Vygotsky, Luria i Leontiev: arhitekti revolucionarnog obrazovanja

Vygotsky, Luria i Leontiev: arhitekti revolucionarnog obrazovanja

Početkom 20. Stoljeća, slijedeći socijalističke revolucije, rođena je nova psihološka struja u kontekstuopozicija sjevernodijalnom kapitalizmu.I jedan od prvih problema koji je morao riješiti ovaj novi trend bio je pronaći novu edukaciju koja je ispunila svoje zahtjeve. Najviši predstavnici sovjetske psihologije i arhitekti ovog revolucionarnog obrazovanja bili su Vygotsky, Luria i Leontiev.

Prema viziji ovih psihologa, obrazovanje je bilo središnje pitanje : bitan alat za pokrenutu revoluciju prenijeti na buduće generacije. Sovjetske studije danas se smatraju visokom znanstvenom strogošću i kao preteča revolucionarnog obrazovanja. U ovom ćemo članku razgovarati o razmišljanju tih psihologa iz njihovih ideja o komunikaciji, razvoju i obrazovnim ciljevima.

Komunikacijski model

Prvi problem koji su naglasili u obrazovanju njihovog dana bio je siromaštvo postojeće komunikacije.Otkrili su da su studenti bili pasivni subjekti u situaciji učenja, kao rezultat komunikacije koja je jednosmjerna, od učitelja do učenika. Model učenja temelji se na učitelju koji nastoji prenijeti svoje znanje studentima koji su apsorbirali te pojmove bez propitivanja.

Sovjetska psihologija došla je razbiti, tražili su konstruktivno obrazovanje.U ovom modelu studenti su ljudi koji grade svoje znanje, aktivni su subjekti njihova učenja. Kao rezultat toga, jednosmjerni komunikacijski model više nije bio zadovoljavajući. Kako bi učenici izgradili svoje ideje, bilo je potrebno preobraziti učionicu u prostor za raspravu. Komunikacija treba biti slobodna između studenta / studenta i učenika / nastavnika, s obje strane spremne za razgovor i slušanje.

Funkcija nastavnika u ovoj klasi ne bi bila priopćavanje marginalnog znanja. Ovdje bi njegova uloga bilavoditi raspravu među studentima da promoviraju dobru konstrukciju svog učenja, Ovo je vrlo složen zadatak, ali je mnogo puta pokazano da, kada je učenje aktivno, kvaliteta obrazovanja dramatično se povećava.

Važnost razvoja

Drugi temeljni problem koji su primijetili bilo je pojašnjenje odnosa između učenja i razvoja.Temelji tog principa položili su Vygotsky kroz njegovu teoriju Proksimalne zone razvoja (ZPD).Vygotsky je smatrao apsurdnim govoriti o učenju neovisno o kognitivnom razvoju pojedinca. On je predstavio teoriju u kojoj je razvoj utjecao na učenje i učenje utjecao na razvoj, stvarajući time razvojni ciklus razvoja učenja.

Ali što je točno ZPD? Prije nego što ulažemo u taj koncept, moramo shvatiti da svatko ima dvije razine sposobnosti: (a) samu dostignutu vještinu i (b) vještinu koju ostvaruju uz pomoć skrbnik. Na primjer, student može sam sebi provesti niz matematičkih problema, ali ako ima savjet nastavnika, moći će izvesti složenije probleme.

Stoga bi ZPD bila razlika između onoga što pojedinac može postići uz podršku učitelja i što je sposoban samostalno raditi.Ovaj koncept nudi razvojni potencijal za svaku osobu od koga treba raditi. Prema Vygotskyu, uloga obrazovanja je preobrazba vještina ZPD-a u vještine koje osoba može provesti na istoj razini, ali bez pomoći. Kada se to dogodi, pojedinac razvija novi ZPD kako bi se kretao naprijed, stvarajući kontinuirani razvoj – učenje – razvojni ciklus.

Cilj revolucionarnog obrazovanja

Ovdje se suočavamo s jednim od ključnih pitanja ovog revolucionarnog obrazovanja: koji je pravi cilj obrazovanja?Prije nego što su odgovorili, sovjetski psiholozi su promatrali stvarnost i utvrdili da cilj obrazovanja nije daleko od razvoja potencijalnih studenata.

Zaključili su tomisija obrazovanja u njihovom danu bila je pružanje radne snage za pozicije koje traži tržište, Drugim riječima, stvorite podjelu rada i izravno obrazovanje kako bi ljudi koji su od nje mogli dopuniti kvote ove podjele rada.Trenutno, s nijansama i iznimkama, u našem obrazovnom sustavu možemo pratiti isti cilj.

Ta nova psihološka struja nastojala je razbiti s tom dinamikom. Vjerovali su tosvi pojedinci trebaju imati priliku razviti svoj maksimalni intelektualni potencijal. Naravno, ne zaboravljajući potrebu da imaju radnike kako bi održali društvo, mislili su da je ideal bio da učenici izravno sudjeluju u društveno-gospodarskom životu, ostavljajući školu povremeno da se posvete na posao neophodan za održavanje društva.

Trenutno možemo promatrati da nema mnogo razlika između sustava protiv kojeg su se borili te psihologe i sadašnje.Danas vidimo da je u većini učionica komunikacija jedan od načina i daleko smo od pokušaja da iskoristimo svaki ZPD učenika. Revolucionarno obrazovanje koje su predložili Vygotsky, Luria i Leontiev je pao u zaborav. Ali što je to zbog toga? To je zato što svrha obrazovanja još uvijek nije razvoj ljudskog potencijala. Naš sustav ima za cilj generirati radnike, baš kao što industrija generira sve vrste proizvoda.

Ako zaista želimo napredovati kao društvo, obrazovanje je temeljni čimbenik.I dok god imamo obrazovni model koji ne zanima razvoj svake osobe, nećemo moći napredovati. Ali što možemo učiniti da riješimo taj ogroman problem? Ovo je pitanje koje moramo riješiti kroz znanstveno proučavanje obrazovanja i društva.


Ako je samo jedan dan, obrazovanje izazvalo istu strast kao i nogomet

Postalo je jasno da sport, a posebno nogomet, izaziva veliku strast. Zamislite da postoji isti fenomen … Pročitajte više "
Like this post? Please share to your friends:

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: