Značajno učenje: definicija i karakteristike

Značajno učenje: definicija i karakteristike

Tijekom školovanja, ili jednostavno promatranjem detaljno što se događa s nama, to brzo shvatimosve što naučimo nema istu vrijednost, Razlike su očite kad usporedimo duboko učenje, kao što je komplement subjekta koji nas interesira, pamćenje nečeg dosadnog i kojem ne dajemo nikakav smisao. Zato je David Ausubel proučavao razlike između ove dvije vrste učenja i razvio od njih svoju teoriju smislenog učenja.

Mnogi školski psiholozi usmjerili su svoje napore na pokušaj razvoja modela koji opisuju kako stječemo znanje.Ausubelov model zaznačajan učenje jedan je od najuspješnijih modela za objašnjenje kakoduboko učenje na ne-doslovan način, A to je definirano kao izgrađeno učenje i povezano s prethodnim znanjem, gdje subjekt ima aktivnu ulogu, restrukturiranje i organiziranje informacija.

Možemo vidjeti velike konstruktivističke utjecaje u ovoj teoriji. Za Davida Ausubela,istinsko znanje konstruira subjekt kroz svoje tumačenje, Iz tog razloga, bilo koje znanje utemeljeno na doslovnoj sjećanju bilo bi samo rezultat ponavljanja s malo ili nimalo značenja. Tumačenje subjekta ne bi se pojavilo u ovakvoj vrsti znanja i imalo bi značajan utjecaj na život osobe.

Što je smisleno učenje?

Da biste upoznali prirodu smislenog učenja, potrebno je shvatiti da je Ausubelova teorija teorija namijenjena izravnoj primjeni.Ausubel nije samo pokušavao opisati različite tipove učenja; on je želio napraviti promjenu u obrazovanju.Kao što je ranije spomenuto, teško je doslovno ili površno učenje promijeniti predodžbe o predmetu, što nas dovodi u pitanje možemo li u takvom slučaju govoriti o stvarnom učenju. Upravo ovdje dolazi do potrebe razumijevanja što je smisleno učenje.

Značajno učenje je relacijsko učenje, Povezan je s prethodnim znanjima i iskustvima. Pretpostavlja promjenu ili način ispunjavanja naših shema ili prikaza stvarnosti, čime se omogućuje duboko učenje. Ne radi se samo o zapamćenim podacima već o konceptualnom okviru kako vidimo i protumačimo stvarnost oko nas.

Temeljni aspekt ove vrste učenja je ciklički odnos između našeg konceptualnog okvira ili naših shema i percepcije materijalne stvarnosti., Promatramo materijalnu realnost i zahvaljujući našem znanju i prethodnim shemama (konceptualni okvir) konstruiramo predstavu. Izgradnjom prikaza stvarnosti, potonji je uključen u naš konceptualni okvir; mijenjati ili nadopunjavati naše znanje i sheme. Stoga će ugrađene prezentacije utjecati na stvaranje novih prikaza, čime se stvara ciklus "reprezentacija – novi konceptualni okvir – zastupanje".

Implikacije za podučavanje

Ova teorija ima snažne implikacije kada je riječ o promjeni pedagoških metoda, Ako bacimo čak i brzi pogled na trenutačno obrazovanje, primjećujemo više pogrešaka. Sustav je dizajniran za promicanje učenja čistom pamćenjem ili doslovnim, podučavanjem podataka, formula ili imena studenata bez ikakvog značenja.

Osim toga, površno učenje je favorizirano zahvaljujući trenutnom sustavu ocjenjivanja koji se temelji na objektivnim testovima. To je zato što nije potrebno prihvatiti smisleno učenje za ispite; i ako se traži da dobijete dobru ocjenu, učenje čistom pamćenju daju bolje rezultate s manje napora. To će, međutim, značiti da oni koji žele razumjeti subjekt će biti obeshrabreni ili neće shvatiti zašto oni rade još gore.

David Ausubel predložio je brojprincipi da nastava treba slijediti kako bi pružila smisleno učenje učenicima:

  • Uzmite u obzir prethodno znanje, Značajno učenje je relacijsko, njegova dubina leži u vezi između novog sadržaja i prethodnog znanja.
  • Predlažite aktivnosti koje će privući učenike, Što je veći interes učenika, to će biti voljan da integrira nova znanja u svoj konceptualni okvir.
  • Stvorite skladnu klimu u kojoj će učenik povjeriti učitelja, Bitno je da student ugleda učitelja kao pouzdanu osobu kako ne bi ometao njegovo učenje.
  • Predlažite aktivnosti koje omogućuju studentima da odražavaju, razmjenjuju ideje i raspravljaju, Znanje mora biti konstruirano od strane samih učenika, oni su oni, kroz svoj konceptualni okvir, morali tumačiti materijalnu stvarnost.
  • Objasnite kroz primjere, Primjeri pomažu razumjeti složenost stvarnosti i postići kontekstualno učenje.
  • Vodite proces kognitivnog učenja, Budući da je proces u kojem su učenici slobodni pri izgradnji znanja, moguće je napraviti pogreške. Uloga nastavnika je nadgledanje procesa i vođenje procesa.
  • Stvorite naukovanje koje se nalazi u socio-kulturnom okruženju. Sva se edukacija odvija u društvenom i kulturnom kontekstu pa je važno da učenici shvate da je znanje konstruktivno i interpretativno. Razumijevanje razloga zašto će različita tumačenja pomoći u izgradnji smislenog učenja.

To možemo lako razumjetipredanost modelu u kojem prevladava značajno učenje zahtijeva resurse, Cijena je znatno veća od drugog načina učenja koji smo aludirali u ovom članku (doslovno ili površno učenje) i danas je mnogo češći u školama. Međutim, pravo je pitanje, koje želimo? Ili, na kraju, koja zapravo najviše košta?


Intuitivne teorije o tome što škole podučavaju

Prije početka studiranja, dijete je već stvorilo niz teorija koje objašnjavaju njegovu stvarnost: to su intuitivne teorije. Saznajte više
Like this post? Please share to your friends:

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: